على الرغم من التقدم المحرز في استجابة النظم التعليمية لتحدي تغير المناخ، يرى العديد من الطلاب والشباب أن التعليم الرسمي يفتقر إلى التعليم العملي، ويدعون إلى مزيد من التعلم الموجه نحو العمل والتعلم النفسي والاجتماعي والتركيز بشكل أقوى على قضايا العدالة. ووجدت دراسة استقصائية شملت أكثر من 2000 شاب وشابة من 53 بلداً أن 95% منهم يشعرون بالقلق من آثار تغير المناخ والتدهور البيئي، بينما أبرز 36% منهم أهمية التعليم الشامل والمتوفر بجودة جيدة كأولوية للتصدي لتغير المناخ؛ لكن ربع الشابات فقط وأكثر من ثلث الشباب بقليل شعروا أن تعليمهم قد أعدهم للتصدي لتغير المناخ.
ووفقًا لاستطلاع للرأي أجري على الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و25 عامًا في كندا، يعتقد 60% منهم أن نظام التعليم الرسمي يجب أن يركز أكثر على الأبعاد الاجتماعية والعاطفية لتغير المناخ. وأشار المشاركون في الاستطلاع إلى أنهم يفضلون أيضًا المزيد من المحتوى المتعلق بتغير المناخ في الفصول الدراسية، ودعم الصحة النفسية، والطمأنينة، والرسائل الإيجابية والمفعمة بالأمل، والتعليم حول إلحاح المخاطر المناخية.
سوف تكون أصوات الشباب بشأن العمل المناخي في مقدمة جلسة إحاطة رفيعة المستوى على الإفطار يستضيفها تقرير الرصد العالمي لتغير المناخ وشركاؤه خلال المنتدى السياسي رفيع المستوى الذي يعقد هذا الأسبوع في مقر الأمم المتحدة في نيويورك حيث يتم استعراض التقدم العالمي نحو تحقيق الهدف 13 من أهداف التنمية المستدامة. كما ستحضرأنجيلا بوشيسكا، وهي مهندسة شابة من مقدونيا الشمالية اختارتها مجلة فوربس 30 تحت 30 عامًا في مجال عمل الشباب ومساءلة الحكومات عن التزاماتها المتعلقة بالمناخ. تابعوا الحدث مباشرة من الساعة 8.15 صباحًا بتوقيت نيويورك اليوم على صفحة تقرير GEM على موقع LinkedIn.
وقد خلصت المراجعات المنهجية إلى أن الأبعاد السياسية لتغير المناخ غالبًا ما تكون مفقودة في التعليم الرسمي. يتم تدريس تغير المناخ في المقام الأول في المواد العلمية. وقد أبرز تحليل لـ 55 مقالة كُتبت بين عامي 2017 و2020 أن التعليم القائم على العدالة في مجال تغير المناخ كان من الصعب تطبيقه في التعليم الرسمي بسبب الهياكل الحالية وتوحيد المناهج وآليات المساءلة. وغالبًا ما كان يتم تدريس العدالة المناخية في بيئات غير رسمية، حيث يتعلم الطلاب والمعلمون الناشطون عن أبعاد العدالة من بعضهم البعض ويعملون كمعلمين لمجتمعاتهم.
وعلى الرغم من أن النشطاء والمدافعين الشباب في شمال العالم وجنوبه كانوا يقومون بأعمال من أجل العدالة المناخية لسنوات دون اعتراف وتغطية إعلامية، إلا أن حركة “أيام الجمعة من أجل المستقبل” التي قادتها غريتا ثونبرغ في عام 2018 غالبًا ما يُنسب إليها الفضل في توسيع نطاق مشاركة الشباب المحلي والوطني وجهود التوعية بتغير المناخ على نطاق عالمي. تُظهر المناقشات مع المضربين في المدارس من أجل العمل من أجل المناخ أن الطلاب يتعلمون من مشاركتهم في الإضرابات التي تكمل تعليمهم غير الكافي في كثير من الأحيان حول تغير المناخ في المدارس. وفي المقابل، يصبحون بدورهم معلمين في مجال تغير المناخ. يعلم الطلاب أنفسهم المعرفة التي يحتاجون إليها للتعامل مع قضايا تغير المناخ خارج الفصول الدراسية، مثل التعامل مع اللوائح، والتفاوض مع الشرطة، وتنظيم التواجد على شبكة الإنترنت، وتطوير مطالب سياسية من خلال تحسين كفاءاتهم في المشاركة السياسية. كما أنهم يعلمون معلميهم كيفية تقليل البصمة المدرسية.
وقد دعم النشطاء الشباب علم المناخ كسفراء جدد لعلوم المناخ، وسفراء جدد للتوافق العلمي والتكيف مع المناخ والتخفيف من آثاره. وخلص تحليل لـ 50 مبادرة مناخية يقودها الشباب، منها 30 مبادرة أطلقها الشباب، إلى أن معظمها كان يهدف إلى ممارسة الضغط السياسي. وكانت المهارات التي ركزت عليها هذه المبادرات هي الدعوة والاتصالات ومحو الأمية والقيادة المتعلقة بتغير المناخ.
كما سلط الطلاب الضوء على أوجه القصور في الكتب المدرسية. ففي برلين، قام الطلاب بتحليل الإجراءات التي نوقشت في كتب الجغرافيا والكيمياء والأحياء المدرسية التي تستهدف الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و18 عاماً في أستراليا وفرنسا وألمانيا والمملكة المتحدة والولايات المتحدة. ولم تحظَ الحلول عالية التأثير (مثل العيش بدون سيارات) إلا بالقليل من الإشارات أو لم تحظَ بأي إشارة، بينما نوقشت الحلول منخفضة التأثير (مثل إعادة التدوير) بشكل أكثر استفاضة. لم يتم تحديث بعض الحلول المقترحة منذ 25 عامًا، مما يجعل إصلاح الكتب المدرسية أمرًا ملحًا.
تم تصوير نقص الجهود الوطنية والعالمية بشأن تغير المناخ على أنه انتهاك لحقوق الإنسان. وبحلول نهاية عام 2022، تم رفع 2180 قضية تتعلق بتغير المناخ، منها 1522 قضية في الولايات المتحدة. كانت الدعاوى القضائية التي رفعها الشباب علامة على زيادة المشاركة السياسية في العمل المناخي، على الرغم من أن القضايا تميل إلى رفضها في وقت مبكر. يُظهر تحليل 23 قضية في 14 بلدًا أنه في الحالات التي صدر فيها قرار أولي، لم يُنظر في 3 قضايا فقط على أساس أسسها القانونية: في كولومبيا (بشأن فشل الحكومة في الحد من إزالة الغابات في منطقة الأمازون) وألمانيا والنرويج. في ولاية مونتانا الأمريكية، حكمت محكمة لصالح المدعين الشباب الذين زعموا أن الدولة انتهكت حقهم في بيئة نظيفة وصحية بالسماح بتطوير الوقود الأحفوري دون النظر في عواقبه المناخية. كما أن للتقاضي الشبابي بُعدًا عابرًا للحدود الوطنية، حيث ينادي الشباب من جنوب الكرة الأرضية بالظلم المناخي الذي يتحمل الشمال العالمي المسؤولية عنه إلى حد كبير. ومع ذلك، فقد تم رفض هذه القضايا الدولية في معظم السياقات.
على مستوى التعليم العالي، يركز النشاط المناخي أيضًا على السياسات والمناهج الجامعية. وغالبًا ما يقود الطلاب حركات سحب الاستثمارات من الوقود الأحفوري في الجامعات والكليات. ففي الولايات المتحدة، دفع الطلاب وآخرون 141 مؤسسة تعليم عالي في الولايات المتحدة إلى سحب أوقافها من الصناعات المنتجة للوقود الأحفوري منذ عام 2012. وقد وجد تحليل ل 220 جامعة وكلية كندية 38 حملة نشطة لسحب الاستثمارات، منها 31 حملة بدأها الطلاب، ثم التزمت 6 مؤسسات بدرجات متفاوتة من سحب الاستثمارات (ماينا وآخرون، 2020). هناك أيضًا دعوات متزايدة من قبل العلماء والباحثين للجامعات لتيسير المزيد من المناصرة والنشاط الأكاديمي في حالات الطوارئ المناخية والبيئية، وتحويل التركيز من المنشورات في المقام الأول إلى الإجراءات العامة، وتوفير مساحة للأكاديميين للمشاركة في مثل هذه الجهود.
وقد دعا طلاب الجامعات إلى إدراج المناخ في مناهجهم الدراسية، على سبيل المثال في التعليم الصحي والهندسة المعمارية. أفاد طلاب من 2817 كلية طب في 112 دولة أن تغير المناخ يُدرّس في أقل من 15% من كليات الطب في جميع أنحاء العالم. قاد الطلاب أنشطة متعلقة بالعمل المناخي في 12% أخرى من كليات الطب. أسس طلاب الطب “بطاقة تقرير الصحة الكوكبية” لإلهام كليات الطب للتفاعل مع هذا الموضوع. منذ عام 2019، شاركت أكثر من 60 كلية طب في كندا وأيرلندا وماليزيا والمملكة المتحدة والولايات المتحدة في بطاقة التقرير، مما حفز على إدراج مناهج متكاملة في العديد من هذه المؤسسات. حظي تغير المناخ أيضًا بالاهتمام في التعليم المعماري. فقد أعلن أكثر من 4,000 مهندس معماري في 18 بلداً حالة طوارئ في مجال التنوع البيولوجي والمناخ، ووقع أكثر من 2,500 طالب ومعلم معماري على إعلان يدعو إلى تغيير المناهج الدراسية في التعليم المعماري. يسلط استعراض 71 دراسة حول دمج تعليم الاستدامة في الهندسة المعمارية الضوء على الحاجة إلى التحول من التدريس الذي يركز على المعلم إلى أساليب التعلم التي تركز على الطالب مع استراتيجيات التعلم التعاوني والتأملي والعميق.
تمت ترجمة هذه المدونة من اللغة الإنجليزية باستخدام تقنية الذكاء الاصطناعي.
