今天，2024/25 全球教育监测报告（GEM Report）东亚区域版《引领教育技术发展》正式发布。这份报告延续了 2023 年关于教育技术的主题，进一步探讨了教育领导力与技术的交汇点，特别是在教育数字化发展走在世界前列的东亚地区。
在这个由科技驱动的时代，东亚各国政府正努力利用数字创新促进学习。学校在适应，体系在转型。本报告提醒我们：这一切转型的核心，是教育行政人员、校长与教师的领导作用。
东亚：走在教育数字化的前沿
东亚是教育数字化转型的典型案例。中国、日本和韩国正在采用人工智能和先进数字平台，重塑学习方式。无论是中国广泛应用的数字化管理平台，日本的“每个学生一台设备”目标的加速推进，还是韩国推出的 AI 教材，这些国家都在构建一种新的教育愿景：让技术推动更个性化、更协作、更普惠的学习。
被忽视的中坚力量：教育领导者
本报告特别指出，教育领导者在体系和学校层面的角色正在不断扩展和复杂化，但他们的价值常常被忽视。人们在讨论数字化时，往往只关注基础设施或课程内容。然而，没有文化氛围的转变，数字化无法真正落地，而这种文化转变必须依靠有能力、有权能的教育领导者来推动。
教育领导者往往被视为“行政人员”，正如2024/5年度报告所显示，这严重低估了他们在数字化转型中的作用。地方教育官员在技术改革中至关重要，他们不仅要确保改革的落实，还要协调资源。在东亚，教育领导者会为学校配置数字化服务和产品资金，挑选能带头推动改革的学校和校长，并将反馈传递至中央。
校长则要从采购、网络安全，到教学创新与学生身心健康等多方面做出决策。他们是学校数字化文化的驱动者，负责保障教师的专业发展，并为本校需求选择合适的资源。在东亚，各国的数字化战略中，校长的这一扩展角色正逐渐得到认可。
教师领导者也在新兴战略中被凸显。区域报告强调，推动分布式领导模式是确保数字化转型深入校园社区的关键。
共建协作生态体系
要让学校领导者真正落实国家层面的宏伟愿景，他们需要政策一致性、明确的指导和持续的支持。这包括全国性的学习管理系统、安全使用技术的规范，以及配备专职人员帮助学校管理数字化基础设施。
与此同时，中央、地方和学校各层级之间，以及校内师生之间的协作文化，也是推动可持续变革不可或缺的因素。通过实践共同体、同伴交流，以及地方教育部门之间的战略合作，可以分享经验，推动更符合实际需求的数字教育政策。
投资未来：培养数字时代的教育领导力
要顺利应对数字化转型的复杂挑战，必须有科学的领导者选拔与培训机制。GEM 报告的PEER 平台上的国家案例显示，中国、日本和韩国均已投资于新任校长培训，更新教师能力框架以涵盖 AI 应用，并为未来的教育管理者开设 信息通信技术ICT 课程。这种全面的专业化方式，表明领导力不仅仅是技术能力，更包含谈判、协调等核心管理技能。
行动呼吁
这份由全球教育监测报告团队、北京师范大学、上智大学及韩国教育发展研究院联合完成的区域报告，凝练了中、日、韩三国的成果，并提出了可操作的洞见与建议，为全球教育数字化转型提供了启发与参考。
